我對【翻轉教育】的看法與曾經嘗試的做法
~入選「親子天下」的「創意教師」之後，希望能對教學有更多的好點子，這是當初申請的主要內容，願能拋轉引玉！
募集翻轉教育創意100教師 - 親子天下
□主動參與：鼓勵主動參與，而非被動接受的課堂（Participation）
■同儕分享：主張分享合作，而非彼此競爭的學習（Peer）
■激發樂趣：重視激發樂趣，讓動機滋長生生不息（Pleasure）
□行動實踐：強調真實學習，從實做中讓夢想成真（Practice）
網路的無遠弗屆，使得未來的跨國合作更有可能──然而，數位化的頻繁交流反而使得人越來越不懂得溝通；孩子面對從學校到安親班都幾乎同一批人的團體關係，彼此的衝突也似乎有越演越烈的情況；而部分依然重視智育成績大於一切的家長，對於老師在教室中進行「與課本無關」的活動，究竟要如何轉化為助力而非阻力，更是老師的一大挑戰。故而，我認為這三大主軸缺一不可：自律的行動、團體的互動、知識的流動（師與生、生與生），親師溝通則是背後的支持力之一（其他還有校際合作、社會脈動等）。其中，自律的能力、品格的培養最為重要，因為，除非能對自己要求和對團體負責，才可能妥善處理人際關係，則運用工具的能力方能顯其正向意義。
承上，史坦納（R.Steiner）說：「什麼樣的學習計畫並不重要；重要的是你是什麼樣的人」，當我們期待孩子有正向的表現時，老師自己便要時常如海德格所說的「向內觀照」，敏於自覺、勤於自省，方能看見孩子的需求，開發自律的行動。筆者過去擔任民間團體的社區公共衛生教育和校園藥物防治教育（早期稱為「反毒教育」）志工，也曾服務於民間機構和大專院校的心理諮商中心，輔導各種身心受創的大人找回自己的力量，這種種經歷都讓我深深體會，唯有從基礎教育著手，方能從根提昇正向的成長。因此，自從進入小學教育的行列，便積極了解孩子的需求，尋找協助的方式，逐漸琢磨自己面對孩子的態度和樣貌，希望能讓孩子從踏進教室就感受到自律、開放、互動的氛圍。謹以兩則案例，說明自己的努力經過。
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激發樂趣：
由於筆者近年來所設計的性平融入英語教學課程，深受孩子喜愛，課堂反應熱烈──例如「我也要當太空人」（搭配NASA登陸月球四十週年）、「誰是乞丐王子？」（結合Pop Art在台展覽和英語課本的故事）、「心情誰人知？」（從寵物看人類的心情變化）等教案，因此便再接再厲，今年度又以健康教育課本「認識家庭功能」的主題，進行了多元家庭議題融入健康領域和英語領域的課程活動「Home, Sweet Home：多元家庭的多元尊重」，從時事新聞和孩子的經驗出發，讓孩子看見並尊重多元家庭的存在。孩子的回饋非常正向，活動中也興致昂然，且因在北市公開授課獲得同儕肯定，故受邀到新北市性平團進行同樣內容的公開授課，與會的一百多位教師和三十多位孩子，都給予筆者很大的鼓勵。看見孩子的眼神發亮、積極參與，就是最好的證明！
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同儕分享：
課堂中非常重視平等、信用、互利的原則，因此要求自己於態度上要誠懇、耐心、尊重、包容，對於孩子則採取異質分組、合作學習的精神，設計各種需要團隊一起完成的活動，以培養孩子處理人際關係的能力。例如「欣賞與尊重：我們心中期望的這一班」的系列課程，將國際諮商大師薩提爾所提出的溝通模式，融入綜合活動課程與生命教育的內涵，由孩子共同演出一個家庭中的溝通樣貌，從中體驗並選擇適合自己的溝通模式，進而運用於班級的活動中。「成長的喜悅與歲末的感恩」則透過按摩彼此痠痛部位的活動，學習尊重自己和他人的身體界限，並合作開展彼此的身體動能，一起「變大變小」或成為大自然景觀的一部分。而現今網路資訊發達、國人少與孩子深談，高年級孩子所關注的感情話題若未適當引導，可能直接從雲端將各種媒材囫圇吞棗而造成日後的困擾，故特別配合學生心智年齡而設計「青春飛揚‧抉擇在我」的系列課程，鼓勵孩子將自己相關的所知所感，透過「提問」和「澄清」的問題解決策略練習，以團隊和個人的方式「演出來、講出來」，並有自評表和他評表等多元評量的互相觀摩機會。此外，「閱讀舞動人生‧展開精采人生」將性平議題融入閱讀理解策略能力的培養，同時讓孩子利用科技和資訊共同完成學習活動，藉此強化自律的行動和團體的互動，使品格教育不要落入空談、又能深入人心。
筆者自己的孩子，曾在華德福小學就讀，當時國內實驗小學方興，師資不足的情況之下，其實孩子也只獲得相對程度的滋養，十分可惜；如今，自己在小學推動「翻轉」，仍必須靠很多同儕的支持；這讓我時常反思，能不能在一般體制當中，進行一些教室內的開放革命，例如華德福「培養自由人」的教育理念，其實有賴孩子所有資源的投入。日本趨勢大師大前研一以為：現代人需要的是靠自己大腦思考的能力、能夠實踐自己所想的勇氣，以及一份堅持至有結果的執著。筆者則認為，教育工作者本來就不應該是知識的守門員和傳遞者，而是思考的推動者和啟發者，因此，能讓學習的主權回轉到學生身上，這是一個很棒的趨勢。不過，在教師的能力、勇氣、執著之外，我們還需要有學校和家長的理念配合，例如：「現在的教育體制是否提供給青少年足夠的留白？」此外，安親班不斷製造功課來壓制學生吵鬧的方式，也應該要有改善的機制。為此，我曾多次和校方溝通，並成立教師專業社群，邀請教師加入團隊的行動研究，以期透過與同儕的分享和共學，提供孩子激發學習樂趣和人際互動合作的環境。
每一個人都是獨特的生命個體，每一堂課都是老師和學生共同的創作，因此我每一年都會針對不同學生設計不同課程活動，期待未來，能與相同理念的老師一起打拼！
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